編者按

      
       今年9月9日，全國優秀教師代表座談會在京召開，習近平總書記致信與會教師代表，首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神的豐富內涵和實踐要求，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。
      
       站在實現中華民族偉大復興中國夢，打造中華民族“夢之隊”筑夢人的高度，習近平總書記賦予新時代人民教師以崇高使命，勉勵廣大教師大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。
      
       自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學的優良傳統。中華傳統文化中也形成了“師者，人之模范”的教師標準。教育家精神不僅是對我國教師隊伍建設規律性認識的深化，也是對中華優秀傳統文化中關于教師、教育相關內容的傳承轉化，是對優秀教育工作者育人經驗的總結與提煉。
      
       立足于新時代新征程，加快建設教育強國，著眼強化中國式現代化的人才支撐，立足辦好讓人民滿意的教育，堅持為黨育人、為國育才的大局，更需要大力弘揚教育家精神。
      
       學習貫徹習近平總書記關于大力弘揚教育家精神的重要指示精神，本報邀請滬上一批知名的教育工作者，結合自身教育實踐，分享、交流各自的學習體會和心得感悟。
      
       點亮前行明燈，心有大我至誠報國
      
       ■于漪
      
       在第39個教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，提出要大力弘揚教育家精神，勉勵廣大教師要樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，為強國建設和民族復興作出新的更大貢獻?？倳浱岢龅摹爸袊赜械慕逃揖瘛?，既啟人深思，又給人以無限美好的憧憬，內涵極其豐富，多維、立體，德、才、識、能高度統一，既為新時代建設高素質專業化教師隊伍樹立理想的高標，更給廣大教師為黨育人、為國育才以明亮的精神引領和強勁的精神力量。
      
       教育家精神鐫刻著中國特有的印記，是對中華優秀傳統文化的傳承賡續，創造性轉化，創新性發展，又包含了蓬勃的時代特征和責任擔當的時代使命，是中國特色的社會主義教育家精神。
      
       中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長，其中師道文化中崇尚的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的大氣象、大格局、大胸懷，“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也”的準則榜樣作用，“博學而篤志，切問而近思”的自我修為砥礪等精神資源，雖誕生于歷史的深處，但隨著歲月的淘洗、檢驗，不斷賦予時代的意蘊，煥發出新的活潑的生命力。
      
       教育家精神彰顯了時代特征和時代使命。心有大我、至誠報國是教育家精神的政治靈魂，是提升思想道德境界、學識教學境界、愛生奉獻境界、學習修為境界的原動力。黨的二十大報告把教育科技人才單獨成章，進行布局，吹響了加快建設教育強國的號角。強國必先強教，強教必先強師，我們要以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興，而中國式現代化根植于中國優秀傳統文化，體現科學社會主義的先進本質，借鑒吸收一切人類優秀文明成果，代表人類進步的發展方向，展現不同于西方現代化模式的新圖景，是一種全新的人類文明形態。
      
       教育是強國建設的極其重要的組成部分。我們要建設的教育強國是中國特色社會主義教育強國，根本任務是立德樹人，根本目標是為黨育人、為國育才，重要使命是服務于中華民族的偉大復興，根本保證是黨的全面領導。教育工作者對“心有大我”的“大我”要有清晰的認識、深刻的理解、濃郁的情感、由衷的敬仰。心里裝著民族、國家、人民的前途命運，就會志存高遠，立足教育崗位；至誠報國，就會真切體悟到教師是一種職業，但更是人生的理想。培養學生成長、成人、成才，成為強國建設、民族復興的建設者和接班人是平凡而偉大的事業，是值得用整個生命擁抱的人類最進步的事業。
      
       廣大教育工作者理應有這樣一種自覺：全心全意為人民服務，為人民謀幸福，為人民教育好后代，就是要讓人民滿意，讓人民放心、安心。至誠報國，就是如陶行知先生所說，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生等老一輩教育家和全國許多優秀教師身體力行，為我們作出了榜樣。
      
       中國特色社會主義新時代教育家精神也是廣大教師聽黨話、跟黨走，努力奉行“三傳播”“三塑造”的思想指引，努力踐行“四有好老師”“四個引路人”的目標追求，用心、用情、用力奉獻心血和智慧形成的志向、道德、思想、品格、學識、視野、才能、方法等諸多經驗的凝練與升華。點亮了教育家精神這盞明燈，1800萬教師奮發前進的方向更清晰，教育是國之大計、黨的大計的責任擔當更有毅力，更有底氣，更能主動積極地調動生命的精華奮力拼搏，為中國特色社會主義教育高質量發展作貢獻。
      
       教育家精神科學內涵極為豐富，每一條都是立德樹人的錦繡大文章，我雖是鮐背之年的老教師，仍然要像中青年教師一樣，認真學習，深入領會，從中汲取精神力量，提升自我，努力踐行，為基礎教育高質量發展奉獻微薄之力。生命不息，奮斗不止。
      
       （作者為“人民教育家”國家榮譽稱號獲得者、上海市楊浦高級中學名譽校長）
      
       培養有家國情懷的時代新人
      
       ■林忠欽
      
       黨的二十大報告指出，教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。歸根到底，教育要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要培養為國家繁榮昌盛和民族偉大復興不懈奮斗的創新人才。新時代以來，我國高等教育在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等方面都作出了重要貢獻。面向未來，高水平研究型大學以及教育工作者要進一步聚焦“培養一流人才，建設一流大學”的目標，著力培養具有家國情懷、能擔當民族復興大任的時代新人。
      
       習近平總書記指出：“好的學校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優秀教師隊伍?！蔽覈R分子歷來有濃厚的家國情懷，有強烈的社會責任感。家國情懷深植于中華優秀傳統文化，也影響了一代代青年學子。一個國家有一批以國家興盛為己任的人，才有可能成為強國；一所大學能培養一批這樣的棟梁之才，才能成為一流大學。而教育工作者只有以為國家興盛培養棟梁之才為目標才有可能堪稱教育家。
      
       家國情懷應當體現在三個層面：在情感層面，對自己的國家民族滿懷熱愛，對社會發展和祖國強盛充滿向往；在追求層面，懷有強烈的成才報國愿望，不追名逐利、不計較得失，苦練本領、為國奉獻；在認同層面，始終飽含對國家的歸屬感、榮譽感、使命感。
      
       改革開放以來，社會主義市場經濟迅速發展，個人收入因工作性質、工作地區不同有了差異。這也使得一批優秀的學生沒有選擇在最有利于發揮自身才能的崗位上為祖國繁榮昌盛和民族振興貢獻力量。其中一個重要原因，是大學對青年學生的家國情懷教育和就業引導不夠重視。
      
       隨著國家高等教育事業的快速發展，國內高水平大學和高等教育工作者在培養滿足經濟社會發展需求的人才的同時，應當更關注畢業生的就業質量，在人才培養過程中注重厚植家國情懷，引導學生堅定為國家作貢獻的意志和決心。這不僅有助于幫助青年學子更好實現人生價值，也是高校踐行為黨育人、為國育才的初心使命的必然選擇。
      
       培養學生深厚的家國情懷是樹立志向、確立目標、建立積極健康的價值觀的過程。教育工作者自己乃至整個社會就要旗幟鮮明地樹立服務國家、服務人民的導向，厚植家國情懷，合力培養造就擔當民族復興大任的創新人才。
      
       127年來，上海交通大學為國家和社會培養了40余萬杰出人才，涌現出了黃旭華、徐光憲、朱英富、孔海南等一大批科學巨擘和工程巨匠。他們志向遠大、本領過硬，扎得下根、吃得了苦，淡泊名利、甘于奉獻，把個人發展融入國家需要，用畢生精力詮釋了為國奉獻的赤子之心。
      
       近年來，上海交大持續強化學生就業引導工作。學校黨委書記持續十余年在開學第一天主講“新生第一課”，主題就是“選擇交大，就選擇了責任”。各學院的書記、院長為新生上“開學第一課”，增強學生的行業認知與專業認同，引導他們將專業所學與國家戰略需求緊密融合，在知識探究的過程中了解自身所學專業如何為國家發展貢獻力量。
      
       這些年，學校畢業生赴國家重點行業單位就業率、赴國防科技單位及部隊就業人數均逐年上升，一大批交大學子走進關鍵領域重點行業，深入中西部地區農村基層一線，在祖國和人民需要的地方貢獻青春。
      
       培養具有家國情懷和過硬本領的時代新人，是高水平研究型大學的重要責任，需要全體教育工作者參與全面系統深入的變革。
      
       一是重塑教學理念，讓每個學生更優秀。一直以來，學業成績是評價學生的核心標準，容易忽視了學生的個性化發展和多維度成長。好的教育需要關注每一個學生的多維度成長，助力他們實現最大程度的教育增值。
      
       二是貫徹因材施教，全面提升育人能力。高校的重要責任是讓每一位學生都能得到最適合的教育，著力推動人人成才。上海交大在本科生培養中，面向前1%學生有“進階式學術挑戰計劃”，面向前10%學生有“高階性學業挑戰計劃”，面向全體學生有“全方位質量提升計劃”，面向學業有困難的學生有“攀登計劃”，讓每一個學生都能獲得成長成才機會，為將來作出貢獻打下堅實基礎。
      
       三是強化專業認同，愛國從愛專業做起。學生們在初次選擇專業時，由于缺乏對各專業的深度了解，容易受到社會上對專業評價的影響，使得部分面向國家戰略和重大民生的學科受到冷落。在大學，每一位教師都有責任讓學生通過深入學習，更好地了解自己所學專業的歷史、現狀和未來發展，樹立牢固的專業思想，建立準確的專業認知，最終使得學生能夠更好地理解國家的需要和社會發展方向，為國家的繁榮和發展作出應有的貢獻。
        
       （作者為上海市教育功臣、中國工程院院士、上海交通大學原校長）
      
       把教育家精神融入高校辦學治校全過程
      
       ■方守恩
      
       教育是一項長期、持久、宏闊的工程，中國教育既具有世界各國教育發展的共性特征，又具有鮮明的民族特色。習近平總書記提出的教育家精神，守望著五千年中華優秀教育思想中“師者匠心，止于至善”的價值追求、傳承了“師者，所以傳道，授業，解惑”的文化基因，蘊含著“因材施教”“善之本在教，教之本在師”的教育智慧，同時它又隨著新時代的發展，被賦予了新內涵。教育家精神既符合馬克思主義教育觀的本質特征，堅持了教育的人民性、實踐性，又體現了社會主義中國教育發展的獨特個性。
      
       習近平總書記基于新時代中國教育的實踐而提出的教育家精神，是馬克思主義教育理論同中國教育具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合的產物，是“兩個結合”的光輝典范，體現了對馬克思教育理論的守正創新，為高校建設高素質教師隊伍提供了根本遵循。
      
       立足當下，教育家精神是在“兩個大局”歷史方位上，黨和國家對教師政治素質和育人能力提出的時代標準。當前，世界百年未有之大變局加速演進，新興國家與發達大國間科技與人才競爭更加激烈，中華民族偉大復興的道路上面臨著許多險灘急彎、艱難險阻。這些挑戰，也為教育的改革、創新、發展提出了新任務、新目標。高校教師應努力“跳出教育看教育”，把教育放在整個國家發展大局中來看待，要不斷提升自身政治素質、業務素質，肩負培養時代新人、推動科技發展、引領社會發展的歷史重任，在應對百年變局、實現民族復興的偉大征程中貢獻智慧與力量。
      
       展望未來，教育家精神為建設一支能支撐中國式現代化偉業的教師隊伍描繪了宏偉前景。中國式現代化建設是一個長期過程，教育、科技、人才起到基礎性和戰略性支撐作用。所謂“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，而“教化”的關鍵，在于教師。加快推進中國式現代化，迫切需要鍛造一支具備教育家精神的教師隊伍。大力弘揚教育家精神，就必須深刻把握高等教育發展的中國式現代化邏輯，把教育家精神融入高校辦學治校全過程，在奮進教育強國的新征程中實現對教育家精神的傳承和創新。
      
       弘揚教育家精神，要把師德師風建設作為基礎性工程。師德師風是評價教師隊伍素質的核心標準，是確保高質量完成立德樹人工作的關鍵性要素。習近平總書記強調，要引導教師把教書育人和自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教。教師是教育工作的主要承擔者，其言談舉止會對學生產生示范效應，進而對學生的成長成才起到潛移默化的影響。言為士則、行為世范，弘揚教育家精神，就必須加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，引導廣大教師以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業。
      
       弘揚教育家精神，要充分喚醒廣大教師建設教育強國、科技強國、人才強國的主人翁精神。教育具有鮮明的目標歸旨，弘揚教育家精神要堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。要引導廣大教師不斷提升精神境界和工作能力，在教育崗位上辛勤耕耘，把立德樹人、勇攀科技高峰和服務國家需求作為人生追求。近年來，同濟大學積極引導廣大教師服務國家戰略，把論文寫在祖國大地上。一大批同濟教師勇闖科技創新“無人區”，開展原創性、引領性科技攻關，把創新成果布設在深海和深空，在人工智能、深海觀測、智慧交通、環境保護、醫學生命科學等領域取得一系列重要研究成果。
      
       弘揚教育家精神，要充分發揮榜樣的示范引領作用?！皞ゴ髸r代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領?！卑駱邮浅绺呃硐?、偉大事業在個體奮斗中的生動體現，是個人自我價值與社會價值的有機統一，在奮進征程中給人以無窮力量。近年來，同濟大學開展“師德師風優秀教師”“追求卓越教師獎”等評選，并涌現出全國“最美教師”鄭時齡、全國道德模范汪品先、全國優秀教師和上海市優秀共產黨員呂西林、全國優秀教師和上海市教育功臣常青等一批“大先生”；還有多位教師和教師團隊獲評全國勞動模范、“全國高校黃大年式教師團隊”等。這些先進典型是有形的正能量，也是鮮活的價值觀。在他們身上，既見理想信念，又見人格風范，更見家國情懷?？梢哉f，一代代崇尚榜樣、爭做榜樣的同濟教師，傳承了“與祖國同行、以科教濟世”的同濟精神血脈，也為“同濟天下、崇尚科學、創新引領、追求卓越”的新時期同濟文化注入新的時代內涵。
        
       （作者為同濟大學黨委書記）
      
       用心做人用心育人，點燃學生心中火種
      
       ■聞玉梅
      
       今年教師節前夕，習近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六方面完整闡述了中國特有的教育家精神的核心要義，賦予新時代人民教師崇高使命。對于每一位教育工作者來說，大力弘揚教育家精神，最需要做到的是用心做人、用心育人，而真正的教育家確應全心全意為國家、為人民育人。
      
       所謂用心做人，指的是教育工作者心中要有國家、有人民，也就是教育家精神中的第一點，心有大我、至誠報國，這樣才可能做到言為士則、行為世范；所謂用心育人，是因為教育本身是用心點燃心的工作，唯有用心，才能點燃學生心中的火苗。所謂育人，不是灌輸、不是簡單塑造，唯有用心，方能因材施教、樂教愛生。用心做人和用心育人，兩者不可或缺，對教育工作者而言，沒有用心做人，就不可能用心育人。
      
       青年時期是人生觀和價值觀形成的關鍵時期。青年時期接受的教育和影響，對人生未來的選擇有著重要作用。我自己在大學期間遇到的三位導師對我影響至深?？梢哉f，他們以自己的一言一行，充分印證了什么是教育家精神，影響了我的科研、從教之路上的每一次選擇，且讓我能將他們的影響傳承給我的學生。
      
       我的第一位導師是上海第二醫科大學（現上海交通大學醫學院）的余賀教授。記得當時麻疹病毒流行，而我國又缺少麻疹疫苗。余賀與眾多的科學家以及上海生物制品研究所等合作，共同開發出“滬191”麻疹減毒活疫苗。直到今天，上海的麻疹疫苗毒株仍然是“滬191”?？梢哉f，他用自己的言行為我們學生輩做出了榜樣，那就是科學工作必須實事求是，用開放的胸懷合作，以人民利益為第一考慮因素，也就是心有大我、至誠報國。這給包括我在內的他的學生帶來了很大的影響。日后，當我從事研究時，只要覺得這項工作能夠對國家、對人民有益，就不會考慮其他因素，先做起來再說。不論是上世紀60年代的紅眼病研究、還是后來的乙肝疫苗研究，莫不如此。
      
       我的另一位導師是上海醫科大學（現復旦大學上海醫學院）的林飛卿教授。她一心一意為國家育人的精神，也深深地影響了我。改革開放后，我第一次出國交流三個月后回校，學校讓我擔任微生物教研室主任。此時正好美國國立衛生研究院發來訪學邀請。為難之際，年過七十、退休多年的林老先生站出來說：“聞玉梅需要在國外的研究環境再多留一段時間，這一年的主任，我來做?！焙髞?，林先生覺得我跟隨她學得差不多了，又把我推薦給中國協和醫科大學的一級教授、中國科學院院士謝少文做“徒弟”。這兩位先生都用自己對學生的大愛，對教育的執著給了我人生路上諸多指引。而兩位先生更是讓我看到了，真正的教育家應該是為國家、為人民培養人。
      
       學習領會總書記提出的教育家精神，每一位教育工作者都應有所思考：教師在育人中究竟該起什么作用。我們現在有不少老師和學校，都是以“塑造”人的態度來做教育工作，這不是育人的真諦。教育家精神中的言為士則、行為世范的道德情操，充分說明了教育工作者是培育人而不是塑造人。所謂育人，不是灌輸知識，而是點燃學生心中的火種。每一個學生心中都有自己的火種，需要教育工作者有充分的育人智慧，因材施教，啟智潤心，讓每個學生心中的火種都能夠燃燒起來。
      
       由于每個學生的個性稟賦是不同的，更需要教育工作者用心、用愛，努力去了解、關心他們。我的三位導師，都曾經針對我成長過程中的弱點和不足給出很多的指導，而我也會像他們這般，在帶教學生的時候開展有針對性的個性化的指導。比如，對于一些不太善于表達的學生，我給他們設定要求，每次開學術會議，必須坐在第一排，而且每次都要提問。我出國開會，只要有機會，也都會帶著他們，督促他們提問。提問的過程，既促使他們通過思考帶來學問的增長，同樣也讓他們能在參與重大學術探討的過程中，鍛煉自己的表達和溝通能力。對于另一些口齒不夠清楚的學生，我則會要求他們在組會上讀報，以此來鍛煉發音?，F在，這些學生，不少已成為學術界獨當一面的學者，或是成為一些醫科院校的掌門人。
      
       大力弘揚教育家精神，還要求每一位教育工作者不斷學習。老師不能固步自封，把自己局限在眼前的小小一方天地里，而是要在學習中與學生共同成長，更好地為國育人。
      
       （作者為中國工程院院士、復旦大學上海醫學院分子病毒學重點實驗室創始人）
      
       做教育家精神的堅定踐行者
      
       ■許濤
      
       強國必先強教，強教必先強師。作為新時代高等教育繁榮發展的見證者和參與者，我們要自覺踐行教育家精神，時刻牢記為黨育人、為國育才的光榮使命，爭做全面建成社會主義現代化強國新征程上的先鋒之師、精銳之師、模范之師。
      
       第一，堅定心有大我、至誠報國的理想信念。高校教師既是高水平人才的代名詞，又是培養和塑造堪當民族復興重任時代新人的燃燈者、引路人。上海財經大學校訓中的“經濟匡時”四字，鮮明表達了我們所辦的財經高等教育旨在培養胸懷祖國、志存高遠、服務于國家、奉獻于時代重任的卓越人才。這就要求我們始終心懷“國之大者”，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅持聚焦中國式現代化理論與實踐、數字經濟發展機遇、關鍵核心技術攻關等一系列國家重大戰略部署，充分發揮高端智庫平臺的渠道作用，為黨獻計、為國獻策，以實際行動踐行“一切為著建設祖國”的豪邁誓言。
      
       第二，陶冶言為士則、行為世范的道德情操。自古以來，“言傳身教”便是教師傳道授業的重要方法論。在學生心中，教師更是“吐辭為經、舉足為法”的學業向導。辦好新時代的高等財經教育，需要我們既深入貫徹教師職業行為準則，樹立底線思維，嚴守教師職業道德，時刻以高標準的師德師風要求省察克治；見行為、作表率，主動帶領學生調查研究、開展社會實踐，“跑出學校門，到實際工作中再去學習”，引導學生到田間地頭的基層工作中磨煉專業本領、感悟社會百態，將學術論文寫在祖國大地上。
      
       第三，增長啟智潤心、因材施教的育人智慧。在教育教學過程中兼顧“理論深度”和“情感溫度”，根據學生個體差異擬定個性化教學方案，是現代教育發展規律的內在要求。新時代新征程，我們要堅定貫徹黨的教育方針，堅持“五育并舉”。在精進專業教育的基礎上，上海財大重視通識教育，通過出臺思政課綜合改革3.0方案、新時代美育工作行動方案，廣泛聽取學生意見，適應學生成長新需求，全面優化升級全校三全育人能級，將體育、美育、勞動教育工作納入全學段學生培養全過程。
      
       第四，端正勤學篤行、求是創新的躬耕態度。終身學習、知行合一是教師鞏固知識優勢的“職業必修課”，追求真理、勇于創新是教師站穩三尺講臺的“職業基本功”。面對數字化時代的全新挑戰，唯有始終保持開放創新的教學心態，敢于向學生學習，善于拜人民為師，緊跟時代潮流，更迭知識體系，才能夠做好學術前沿問題的研究者和開拓者。
      
       第五，秉持樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛。常懷愛生之心、甘為育人之梯是教師熱愛教育事業的最生動表達。教師要始終堅持以學生為本，堅持以愛育愛，及時跟進學生思想行為動態，用心傾聽學生合理訴求。近年來，上海財大通過優化人才培養方案、改進校園基礎設施、推動“一站式”學生社區建設等一系列真招、實招，切實解決學生的“急難愁盼”問題。教師在走近學生、關照學生、服務學生的過程中，做學生心目中的知心人、貼心人、領路人，成為學生的良師益友。
      
       第六，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求?！凹鏉煜隆笔歉灿谥腥A民族精神的文化基因，是弘揚和踐行中國特有的教育家精神的應有之義。我們要繼承和發揚先賢“家國天下”的教育格局，順應世界歷史的發展潮流，把握世界高等教育的演進趨勢，不斷拓寬國際教育視野，開展富有成效的國際交流合作。同時，要堅持“以我為主”，堅定不移推動中華優秀傳統文化進校園、進課堂，以“兩個結合”助力中華優秀傳統文化實現創造性轉化和創新性發展，持續提升學生的文化自信心和民族自豪感。
      
       教育家精神的六大意涵相輔相成、相互依存，是新時代新征程上加強教師隊伍建設的強大精神動力，為廣大教師提供了寶貴的原則鏡鑒。大力弘揚中國特有的教育家精神，是學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想特別是學習貫徹習近平總書記關于教育重要論述的必然要求，為辦好人民滿意的教育、助力高等教育高質量發展和扎實推動教育強國建設提供了有力支撐。
      
       （作者為上海財經大學黨委書記）
      
       秉持樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心
      
       ■范先群
      
       習近平總書記對我國特有的教育家精神的闡釋是廣大教師和教育工作者躬耕教壇的價值追求和行動指南。作為醫學教育工作者，要堅持立德樹人根本任務，牢記為黨育人、為國育才的初心和使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，堅守善良底色，秉持樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，培養卓越醫學創新人才，建設世界一流醫學院和一流醫學學科。
      
       當今世界新一輪科技革命和產業變革日新月異，5G、人工智能和大數據等新技術快速發展，對醫學院校提出更高要求，要堅持問題導向，加強“新醫科”建設，引導學生潛心基礎研究，提高臨床技能，持續提升學科交叉融合能力，打造高質量醫學教育體系。
      
       就醫學教育工作者而言，尤其需要增強“報效祖國，服務人民”的使命感，發揮培養卓越醫學創新人才的主力軍作用，努力成為熱愛教育事業、潛心教學的“大先生”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
      
       就高等醫科院校而言，還要堅持全球視野，強化“以才引才”，千方百計引進“高精尖缺”的全球頂尖人才，舉薦一流的海外人才和創新團隊；堅持引育并舉，構建定位清晰、層次合理、銜接有序的人才引育體系，分層分類構筑人才梯隊，打造戰略人才力量，優化識才、愛才、敬才和用才的良好生態。
      
       上海交通大學醫學院打造了高水平的人才隊伍，大師級領軍人才不斷涌現，擁有“兩院”院士、國家杰出青年科學基金獲得者等國家級人才203人，2021年以來新增國家級人才73人。面向世界科技前沿，聚焦醫學關鍵問題，先后成立上海市免疫治療創新研究院、上海市病毒研究院、松江研究院、數字醫學研究院、生物材料與再生醫學研究院、醫學裝備和技術研究院和康復研究院等高水平研究平臺，在組織產學研用協同攻關中，培養造就一批戰略科技人才、領軍人才和創新團隊。
      
       人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標志。作為醫學教育工作者要將大醫精誠、甘于奉獻的仁愛之心融入教育教學全過程，為國家和人民培養有擔當有情懷的醫務工作者。建院70年來，上海交通大學醫學院師生在抗美援朝、防治血吸蟲病、唐山抗震救災、抗擊“非典”、汶川抗震救災和抗擊新冠疫情等重大災難和重大疾病防治的緊要關頭，不懼艱險，挺身而出，始終沖鋒在戰斗的最前線。
      
       上海交通大學醫學院擁有7個國家級醫學中心和10個國家區域醫療中心，12家附屬醫院在海內外享有盛譽。上海交通大學醫學院依托國家醫學中心、國家臨床醫學研究中心等，有效推動臨床研究與科技創新融合發展，推動醫學科技成果加速轉化，進一步提升疑難重大疾病診斷和治療能力；通過加強國家區域醫療中心等建設，推動附屬醫院的高質量發展，促進優質醫療資源擴容下沉，不斷提升我國醫療健康水平和臨床服務能級。
      
       當前，上海交通大學醫學院正在高質量推進浦東校區建設，打造海南國際醫學中心，建設全球健康學院和全健康研究院，為建設健康中國，打造人類衛生健康共同體貢獻力量。
      
       作為醫學教育工作者，將深入貫徹落實習近平總書記關于弘揚教育家精神的重要指示精神，為建成世界一流醫學院和一流醫學學科，為建設教育強國、科技強國、人才強國和健康中國，為建設社會主義現代化國家，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻。
      
       （作者為中國工程院院士、上海交通大學副校長、上海交通大學醫學院院長）
      
       以教育家精神引領新時代教師隊伍建設
      
       ■劉承功
      
       黨的二十大報告對教育、科技、人才統籌部署，為到2035年建成教育強國指明方向。建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導。教師是立教之本、興教之源。強教必先強師，加強教師隊伍建設是建設教育強國最重要的基礎工作。我們要以習近平總書記提出的中國特有的教育家精神來引領新時代教師隊伍建設。
      
       教育是國之大計、黨之大計。這就要求我們必須始終從政治的高度來認識和把握教育事業。人才競爭已經成為綜合國力競爭的核心。人才是百年未有之大變局下實現中華民族偉大復興和第二個百年奮斗目標的關鍵所在?！芭囵B什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，關乎黨和人民事業發展的根本。
      
       回答好這個根本問題，教師是關鍵。教育學生形成正確的理想信念，教師首先要具備“心有大我、至誠報國的理想信念”，傳道者必須先明道、信道。就高校教師隊伍建設而言，要將提高思想政治素質擺在教師隊伍建設的首要位置，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，教師始終要同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業，堅定貫徹黨的教育方針，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程。同時，要進一步強化黨建引領和教師思想政治工作，在學思踐悟中堅定理想信念。
      
       人無精神不立。加強教師隊伍建設需要精神支撐和引領。人力資源管理理論中有名的綜合激勵模型，談到一個人在努力的前提下，工作績效既取決于個人能力、環境因素等，也取決于個人對工作的認識。中國特有的教育家精神正豐富和深化廣大教師自我認知的精神內涵，為廣大教師自我追求、自我發展、自我完善提供了強大的價值引領和精神動力。
      
       “師者，人之模范也”。教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。全社會應形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業，而教師更當不斷加強自我修養，堅守言為士則、行為世范的道德情操，滿懷樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，用大愛書寫教育人生，努力做“經師”和“人師”相統一的“大先生”。
      
       同樣，廣大教師也需要深刻領會習近平總書記的殷切期望，發自內心地熱愛教育事業，嚴于律己，關愛學生，自覺把教育家精神轉化為教書育人、為人師表的行為準則和價值追求，言傳身教，潤己澤人，做學生為學、為事、為人的示范，以人格魅力呵護、引導學生，為學生扣好人生“第一?？圩印?。
      
       高校教師隊伍建設要堅持把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，進一步突出全員全方位全過程師德養成，建立健全師德建設長效機制，弘揚師德典型，完善師德規范，引導教師把教書育人和師德修養結合起來，提升人格品質，涵養情懷德行，做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，促進學生健康全面成長發展。
      
       教師是教育工作的中堅力量。沒有高素質教師隊伍，就不會有高質量教育體系。高等教育尤其是研究型大學沒有高水平的師資隊伍，就很難培養出高水平的創新人才，很難產生高水平的創新成果。
      
       中國特有的教育家精神的提出，為建設這樣的教師隊伍明確了全面系統的目標任務和實踐要求。以此為引領，必須全方位加強教師隊伍建設，鼓勵和支持廣大教師堅持終身學習，豐厚學識功底，積極探索創新教育教學方法，不斷提升教書育人本領。
      
       當前，特別需要深入研究應對信息化數字化孕育的教育理念、內容、方法乃至范式的深刻變革，前瞻謀劃、先發布局，在學習革命和教育發展方式、治理方式創新轉型中贏得主動。要進一步提升教師隊伍專業化發展和創新教育教學方法的能力，一方面引導教師著眼學術前沿和國家重大需求，研究和解決真問題，不斷學習探究新知識、新技術、新理論，更好實現科研反哺教學；另一方面鼓勵教師面對青年學生日益豐富的學習手段和社會化途徑，在課堂內外以更大的主動性、創造性探索建立交互性、合作性更強的師生關系，更加注重啟智潤心、因材施教，不斷增強做好學生健康成長引路人的能力本領。
      
       （作者為東華大學黨委書記）